浅谈如何在幼儿艺术教育中进行情感价值的培养

浅谈如何在幼儿艺术教育中进行情感价值的培养

摘要：人的成长与发展包括三个方面：认识、情趣、行为。其中情感是个人心理素质的主要组成部分，而幼儿期正是萌发各种情感的重要时期。他们总是以强烈的情感去迎合绘画、音乐、诗歌、舞蹈中流露出的热烈的感情。艺术作为一种情感符号，具有较高的审美价值，它始终把受教育者个性、情感的尊重放在首位。因此，艺术教育是对幼儿进行情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段和对幼儿进行情感教育的最佳工具。

关键词：幼儿艺术教育    情感价值

 人的成长与发展包括三个方面：认识、情趣、行为。其中情感是个人心理素质的主要组成部分，是认识发生的动力机制，也是行为选择的评价机制和生命的享用机制，情感发展良好是个人心理健康的重要标志。心理学研究显示：个人成功的取得不仅依赖于高智商，更在于其情商所起的深刻影响。高情商的人乐观面对困难和挫折，正确对待成功和失败，善于协调各种关系，这正是现代幼儿情感教育的培养目标。

幼儿期是萌发各种情感的重要时期。孩子从出生到入学前，情绪、情感的发展十分迅速，由最早的原始情绪到人类各种基本情感的形成，只有几年的时间。然而这种分化、成熟过程并不能自发进行，需要依赖于一定的教育环境和教育者的正确引导。

幼儿的情感易于激发，易于显露，对喜怒哀乐却容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情感去迎合绘画、音乐、诗歌、舞蹈和戏剧中流露出的热烈的感情。苏珊·朗格认为，艺术是一种情感符号。艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，因而审美教育的特点就是在于寓教育于美的享受中，始终把对受教育者个性、情感的尊重放在首位，鼓励他们积极、主动创造，强调自律性，强调在受教育者精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的形态、结构等感受鉴赏，创造能力与高尚的审美情操，它以形成完整和谐发展的人格为终极目标。艺术教育就是以音乐、美术、文学为手段内容的教育。因此，艺术是对幼儿进行情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。

一、关爱孩子，是对孩子进行情感教育的先决条件

1、寻找孩子感兴趣的话题。

对孩子来说，兴趣是参与一切活动的动力。因此，针对幼儿年龄特点与实际情况，教师要善于选择新鲜、有趣的艺术活动内容来引起幼儿的兴趣，善于提供机会让幼儿大胆去探索他们感兴趣的事物，从而使他们在学习中，获得某种愉快的体验。

2、善于倾听和接受。

教师与幼儿的情感交流是双向的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流。耐心倾听他们对文学故事的理解，对歌唱活动的感受，对绘画作品的解说。不要随意打断孩子的发言，你用你的眼神、声调、语言去传递你的感情，让孩子感受到你是他们的倾诉对象，你在乎他们情感的表达。你的赞美、表扬会使孩子想开口、敢开口、要开口，亦或悲伤，亦或喜悦，帮助其形成积极的情感。

3、懂得关爱。

人本注意心理学家罗杰斯认为，儿童有积极关注的需要。如果我们的教育活动目标是培养幼儿的同情、爱心，或是培养幼儿关怀、尊重、接纳他人，我们成人首先要去同情幼儿，爱幼儿，关怀尊重、承认接受幼儿……早期情感教育的重心是爱，没有爱就没有教育。

孩子们的情感脆弱、敏感。对儿童的热爱，对儿童的赞美，对儿童的一片深情，这是一位优秀的教育工作者所必须具备的前提条件，只有心中装着儿童，我们才会走进儿童的心理世界，真正地了解他们的需要。真心去感动儿童吧，使他们向你慢慢走进，向你敞开心扉。

二、让环境气氛传递情感信息

环境气氛是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是环境的重要组成部分。它是由组成这个环境中的每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围。同时每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易受感染、不稳定、容易外露、容易相互影响等特点。因此艺术活动中，要充分利用环境气氛来感染和调动幼儿的情绪。

1、到大自然中去。

德国艺术家罗丹有句名言：“自然总是美的”，的确自然的景物美不胜数，这些对幼儿都有着强烈的吸引力。因此要善于利用散步、郊游等机会，带幼儿去欣赏自然美景，并用简练易懂、想象生动的语言，描述给幼儿听。一路歌声，一路欢笑，满载回来的是对自然的一片深情。

2、以环境课程为支持性的文化情境

学校不仅是教书的地方，更是育人的场所。良好的育人环境作为一种支持性文化情境对幼儿情感的发展起着潜移默化的作用。

春天百花香，绿草、鲜花、垂柳依依，孩子们去听一听自然之声，看一看万紫千红，懂得去爱护花草；在秋风送爽，树叶飘落时去采集树叶，拼一拼有趣的图案，画一画丰收的校园；园内的科技楼、艺术楼、英语长廊，使校园充满浓郁的文化氛围。幼儿在美丽的环境中，丰富了自己的语言，发展了想象力和创造力，尽情地表现出对美的追求，热爱生活的情感在他们幼小心灵中油然而生。

3、活动室的情感氛围

《新纲要》指出，艺术是幼儿“表达自己认识情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。教师要为幼儿提供宽松的环境条件，允许幼儿自由参与，自由选择。如结合国庆节在班级开展《我爱祖国》活动。幼儿也可“画我祖国好山河”，也可自制彩色纸团拼剪贴出祖国地图，也可“对祖国妈妈说一说”，也可“唱给妈妈一首歌”。教师也可在教室一角布置一个“心情墙”用色彩加以区分出三棵大树，分别代表高兴、生气和难受三种情绪。全班幼儿都有一片代表自己的小树叶，树叶上有自己的相片，孩子高兴时可以将贴有相片的叶子插在高兴的大树上，生气时将相片插在生气的大树上，以此来表达自己的心情。正是通过孩子的不拘一格的绘画，自编自唱的歌词，兴高采烈的手舞足蹈等艺术活动能够激发了孩子，使孩子进入环境中去，产生愉快学习、生活的情感。

三、一日生活中的情感渗透

情感教育专家朱小蔓说：“情感教育是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题……”，因此情感教育应渗透于一日生活之中。

在艺术活动中进行情感培养不能仅仅体现在某一特定时间或某一节课，应把它融入一日生活中，让幼儿时刻受到熏陶和感染，聚点滴成大海。晨间活动让幼儿在欢快的歌声中，以欢快的情绪进入教室；用文明的语言，动听标准的普通话与老师、同伴打招呼；晨间操中体育、舞蹈、道具、美术图案、队形，更表现出幼儿的艺术实践逐步内化为个体的美。老师提供丰富的材料、道具，供幼儿去选择，去进行情感的真实体验。丰富多彩的区角活动使幼儿充分表达自己的认识情感，体验合作的愉悦，同伴的关爱，创造的快乐，感动的自豪。如“理发店”游戏幼儿精心为顾客设计发型，艺术化的打扮客人，体验为他人服务的愉快感和满足感；在表演区，幼儿随着音乐尽情地去唱，感受到放松快乐的情绪；在音乐游戏中，感受到积极向上，互相关爱的情感；美工区的活动幼儿在涂涂抹抹中尽情地表达对生活的热爱和对明天的憧憬，抒发自己对世界的独特感受。童心可鉴呀！总之一日生活中通过艺术对幼儿加强情感教育，教师要善于观察，抓住时机，用情感的甘泉，滋润他们的心田。

四、教学活动中的情感培养

1、美术教育是艺术教育的一种，幼儿表达性和情感性在美术教育过程中可以得到提升。美术活动过程自始至终需要情感的参与，可以说幼儿美术活动过程及其作品是幼儿情感律动的产物。他们更多地借助符号、线条、色彩，以物代物的方式来诠解自己内心世界或倾诉自己的快乐，发泄心中的怒屈，或描述恐怖，或是幻想等，他们乐此不疲。随着年龄的增长，涂鸦经验的不断丰富，强烈的好奇心会驱使他们尝试各种工具材料进行美术活动。孩子用自己的双手醮上颜料可以画，在纸上洒满墨汁，可以吹出一幅美丽的作品，小树枝也可当画笔，他们不在乎绘画工具，只要能表达自己的思想，表达对美好生活的向往，任何工具，任何地方都可以使他们一画而不可收拾。在此过程中，能充分发挥幼儿的主体性，大胆去设想美，尽情表现美，使幼儿与美术活动融为一体，获得更深一层次的情感满足。美术活动正是幼儿按自己的兴趣由“感”而发，由“情”而画。

2、音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。每个孩子坐下来都有表达自己感受、思想的愿望。唱歌、跳舞则是孩子用来表达愉悦情绪的常用方法。儿童很早就表现出来对音乐、舞蹈，特别是唱歌时的快感，正因为音乐是孩子表达情感的方式，我们更应保持这个天性，使之发展成为陶冶性情、丰富生活和情感的途径。在音乐活动中，教师要注重自身情感的渗透，引导幼儿体验作品的情感，书法自己的真实感受。如唱歌活动《毕业歌》，通过回忆以前在幼儿园三年的学习生活，让幼儿感受到老师象妈妈一样的关爱，给他们鼓励，给他们自信、大胆，尊师之情油然而升。舞蹈也是一门情感的艺术，在《蒙古舞》舞蹈教学中，教师广泛灵活地采用电化教学手段，创设一种意境，让幼儿感受到草原的辽阔，启发孩子大胆想象和表现，激发幼儿喜爱草原人民的情感。

音乐在幼儿的生活中，灌注了很多快乐和生机，我们应多多利用好的音乐作品来帮幼儿进一步感受美、表现美，产生积极的情绪体验。

3、文学作品的价值是通过准确而又细腻的情感描摹，使幼儿在体验角色的情感过程中逐渐学会体验别人的情感，逐渐领悟正确的、积极的情感，从而成为情感稳定、丰富、情操高尚的人。幼儿的情感体验是肤浅的、朦胧的，文学作品将他们的情绪情感特点准确地提炼出来，并予以鲜明的表现。例如：《三只蝴蝶》简单的情节表现了同伴的友爱之情，童话故事《丑小鸭》中的丑小鸭这一形象更能唤起幼儿的共鸣。幼儿都会因为同伴的冷眼、批评、指责而产生自卑、消极沮丧的心情，他们的内心总是充满了对自尊的渴望，热切盼望得到别人的赞扬和肯定。优美的儿童诗歌都是从感情出发而诉之于感情的，儿童会用音乐的情感来朗诵诗，用诗的情感去歌唱。教师要多多教孩子学习一些儿童诗，从中感受到自然美、意境美。引导幼儿从文学活动中感悟到正确积极的情感。

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为：“音乐是儿童生活中的灵魂。”一首优美动人的音乐舞蹈，都是自然美和生活美的反映。可以陶冶情操、启迪智慧、萌发感受美和表现美的情趣，促进身心健康发展。科学家爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成是他一生事业成就的基础，而成就一项伟大的事业，需要人具有全面优秀的精神品格。任何思想品德教育如果没有感情基础只能成为空洞的说教，而音乐作为最具情感的艺术，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。所以无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。在新颁布的《幼儿教育指导纲要（试行）》的艺术目标中，也明确强调对情感体验这一要求。因此，在幼儿音乐活动中，如何通过在师生之间建立起双向的情感沟通渠道，使他们在其中受到熏陶，丰富情感，形成活动泼开朗的个性，促进幼儿身心的发展，达到音乐教育的目的，显得尤为重要。

多年来的工作，使我深深体会到，作为一名小学教师要帮助每位幼儿从小具有良好的、积极的、健康的情绪和情感体验。而幼儿艺术教育对幼儿的情感的培养起着很重要的作用，我们在工作中要利用各种机会多幼儿进行情感教育，帮助幼儿塑造健康的情感品质。用自己的激情去点燃孩子们的爱心吧！多给他们肯定和鼓励，让他们在艺术活动中潜移默化地获得情感体验，让艺术中蕴涵的丰富情感感染每个儿童的心灵。

参考书目：

1、幼儿园课程指导丛书《艺术》许卓娅  孙起英1997年

2、《儿童心理学》王振宇2000年